LA REALIDAD EDUCATIVA Y LA INTERCULTURALIDAD

ENSAYO SOBRE LA REALIDAD EDUCATIVA Y LA INTERCULTURALIDAD

La educación intercultural es la educación pertinente a la realidad de multiculturalidad que caracteriza al país. Promueve el conocimiento de sus diversas culturas y favorece el encuentro entre éstas en un diálogo horizontal y democrático. Tiene como intencionalidad la superación de los prejuicios, los estereotipos y la discriminación. Busca la complementariedad de voces y visiones que conduzcan a la unidad en la diversidad.

La educación intercultural se entiende como la lucha contra la exclusión y como la promoción activa de una ciudadanía inclusiva. Es preciso entenderla y trabajarla como proceso social y político. Es, por eso que se bebe, desde la escuela, construir ciudadanía. Es la ciudadanía la que promueve la educación intercultural.

La educación intercultural interpela a la sociedad a una determinada educación porque la interculturalidad no es espontánea, ni automática, sino fruto de un proceso permanente de diálogo que produce equidad, justicia, inclusión, igualdad y diferencia.

La construcción de un “nosotros diverso” exige la educación intercultural que facilite el proceso de ver al “otro” dentro de nosotros mismos; percibir  al “otro” esencialmente distinto, pero al mismo tiempo parte de “nosotros”.

En un país, tan etnocéntrico como es el Perú es necesario afirmar que la educación intercultural es para todos, indígenas y no indígenas. De otra manera, se estaría procurando la educación intercultural solo para los discriminados y no para los discriminadores.

En el Perú, la injusticia cultural, la discriminación étnica, es la otra cara de la injusticia socio-económica y política. Es este país, pluricultural y pluriétnico, se puede repetir con otros, que la educación es intercultural o no es educación.

He querido comenzar este ensayo con algunas citas del módulo del curso, porque nos van a dar luz para poder analizar nuestro trabajo en las aulas y poder relacionarlo con la experiencia de la realidad educativa de nuestra región de Tumbes y así plantear algunas propuestas de cómo abordar la educación intercultural.

La diversidad étnica, cultural y lingüística en las Instituciones Educativas de nuestra región de Tumbes se vive por ser una zona fronteriza, de mucho comercio y de turismo, hay mucha presencia de familia que han emigrado de varias partes del Perú con sus costumbres, con presencia de familias que proceden del Ecuador y de Colombia, y también de alumnos del programa de “Intercambio Cultural”. Todos estos aspectos hacen de nuestras aulas diversas, nuestros alumnos tumbesinos proceden de diversas realidades culturales y étnicas que conviven día a día.

Esta realidad nos plantea un reto en nuestra educación, que tiene que promover actitudes que desarrollen sentimientos positivos hacia la diversidad, respeto  y  dialogo.

Desde mi experiencia como docente del curso de “Formación Ciudadana y Cívica”, he podido trabajar el tema de la “Diversidad Cultural” con los alumnos de las diferentes grados, desarrollando habilidades sociales como el respeto, tolerancia, empatía, asertividad y reciprocidad. Siempre invitándolos a conocer las costumbres de sus compañeros.

En las Rutas de Aprendizaje en Ciudadanía, cuando habla sobre los aprendizajes a desarrollar en una ciudadanía democrática e intercultural, nos anima a desarrollar las siguientes habilidades sociales:

Es esencial desarrollar habilidades sociales como la empatía, la cooperación y la solidaridad; consolidar la capacidad de ponerse en el lugar del otro u otra; la capacidad de comprender (no necesariamente justificar) las acciones, percepciones y sentimientos del otro u otra. Por otro lado, ejercer una ciudadanía activa implica desarrollar habilidades de cooperación: escuchar, exponer, negociar, encontrar rutas y objetivos comunes, responsabilizarse por la propia tarea; pero, además, entender que el aporte de todos es la única manera de alcanzar las metas.

Finalmente, valores y actitudes de solidaridad resultan indispensables en el desarrollo de una convivencia que logre que todos puedan vivir en dignidad; resulta esencial potenciar la disposición a ayudar a otro ser humano, mostrando una disposición real hacia el ejercicio y promoción de los Derechos Humanos

Con los alumnos que proceden de las diferentes regiones del Perú, trabajamos “El día de la peruanidad”, en el mes de julio, donde desarrollamos diferentes actividades como concursos de trajes típicos, bailes típicos y exposición de platos típicos de las diferentes regiones.

Este trabajo fortalece la identidad de nuestros alumnos y desarrollan capacidades que son necesarias para lograr una convivencia pacífica y armoniosa con sus compañeros de aulas que son de diferentes ciudades de nuestro Perú.

Con los alumnos que proceden del Ecuador y de Colombia los invitamos a presentar en esa misma fecha, sus costumbres y lo que ellos quieran representar de su país; y lo mismo hacemos con los alumnos que proceden del “Intercambio Cultural” (AFS), ellos presentan la riqueza cultural de su país. Los alumnos que proceden de los diferentes países conocen nuestra cultural y se quedan enamorados de su diversidad. 

La educación intercultural es importantísima desarrollarla como un enfoque transversal que se trabaje en todas las áreas, para poder lograr una verdadera valoración en nuestros alumnos:

Desde el enfoque intercultural esto implica la valoración de una pluralidad de concepciones del mundo y un interés por conocerlas, comprenderlas, experimentarlas y enriquecerse con los aspectos que nos parecen positivos (Zavala, Cuenca y Córdova 2005: 34). Se busca que los y las estudiantes desarrollen un pluralismo incluyente que se basa en la articulación y complementariedad de creencias, saberes y conocimientos producidos por las distintas culturas en las distintas regiones y comunidades que integran la comunidad política peruana y también por las diferentes culturas a nivel global. Esto último se sustenta en la capacidad de todos los peruanos de desenvolvernos en nuestros diversos entornos culturales aprovechando todos los aportes.

Se busca generar así una apertura hacia lo diferente, una disposición a enriquecerse con los códigos culturales de otros comprendiendo que no es una amenaza a lo propio y, en general, una disposición hacia el disfrute de esta diversidad, tanto local como regional y global (OEI s.f.). (Rutas de aprendizaje en Ciudadanía, pag. 29)

Con este trabajo estamos logrando que nuestros alumnos tumbesinos aprecien la diversidad cultural de sus compañeros que proceden de las diferentes regiones de nuestro querido Perú y de algunos países. Rechazando todo sentimiento de discriminación, racismo, y de exclusión por causas étnicas, culturales y lingüísticas.

Problemas:

1.- La educación intercultural se da en nuestras escuelas de manera aislada, sin ser articulada por todas las disciplinas.

2.-Los profesores carecemos de una preparación  en el tema de la educación intercultural

Posibilidades:

1.- Aprovechar la riqueza intercultural que existe en nuestra región de Tumbes para desarrollar una buena educación intercultural.

2.-Promover actividades interinstitucionales a nivel regional, sobre la “Presencia Intercultural en nuestra Región de Tumbes”, de esta manera realizaremos un trabajo en conjunto de promoción y los resultados serán más alentadores.

Prof. Herles Quispe Yovera

Tumbes-Perú